Projektets slut...

Nu börjar mitt nuvarande projekt gå mot sitt slut, min rapport finns uppladdad i bloggen om du vill läsa lite mer utförligt vad jag gjort och hur jag gått tillväga.
Eventuellt kommer den att revideras något när jag fått feedback på den från Judy (kurslärare), vi får se ;-).

Ha den nu så skönt i sommar...

Sommar

Cykler

Nu har jag laddat upp ytterligare en sida (Cykler), där hittar du resultaten från mitt aktionsforskningsprojekt.

Det tar sig...

Nu börjar sammanställningen över aktionsforskningen ta form. Under mina andra flikar kommer ni att kunna läsa mer ingående om mina tillvägagångssätt och resultat. En reflektion jag gör redan nu är vad man kan upptäcka när man transkriberar ljudfiler. Jag hör att jag kräver gensvar från studenterna under mina seminarier och att det hos mig är ett tydligt sätt att kommunicera. Jag hör också "ingenting", men förstår av vad jag säger att studenterna ger mig gensvar som inte är i "talform", utan de använder antagligen kroppsspråk i sin kommunikation med mig. Det hade varit intressant att filma seminarierna utifrån att även se på andra kommunikationsformer.

Vad händer i maj och juni?

Nu har vi haft kursens sista träff och jag inser att jag missförstått uppgiften något, jag kommer i Bloggen att redogöra för mina reflektioner och resultat. Jag kommer att ha fokus på mina cykler i aktionsforskningen och förhoppningsvis visa på förändringar utifrån min aktion. När jag nu lite snabbt tittat på mina resultat ser jag att mina cykler varit små (korta) och snabba utifrån ett tidsperspektiv, ungefär som jag tidigare beskrev Whieheads spiral, så det ser fortfarande ut att vara en fungerande metod i mitt projekt. Utifrån att mina cykler blev korta kommer jag även att ta med min först cykel (jag har redogjort för den tidigare i Bloggen) för att få till en djupare diskussion. Jag tänker även ändra mina rubriker på de sidor jag skapat, de är helt enkelt för "torra" :-), jag har nog tänkt för mycket på rapporten jag ska skriva när jag formulerat mina rubriker. Vill du läsa rapporten hittar du den under en egen rubrik "rapport" innan midsommar, det är min deadline i denna kurs.

Aktionsforskningsprojekt - kommunikation

Så vad det dags att starta upp nästa projekt i denna kurs. Jag har valt att fokusera på min kommunikation med mina studenter. I projektet undersöker jag hur tydlig jag är i min kommunikation under mina föreläsningar, i givandet av instruktioner till aktiviteter och gruppövningar, genomgångar och diskussioner samt min lyhördhet inför studenternas frågor och funderingar under mina seminarier. Jag har valt att spela in mina lektioner (ljudfiler) samt att studenterna har fått besvara en enkät gällande min tydlighet. Jag har genomfört samma seminarium vid tre olika tillfällen, där det första tillfället var en "testomgång", jag provade min enkät och de studenter som inte ville höras på en ljudupptagning fick möjlighet att delta vid detta tillfälle, så de två sista seminarierna är de som gick i "skarpt läge". Jag kommer nu under de närmaste veckorna att sammanställa mina resultat från enkäten och ljudfilerna. Jag kommer även att redovisa ett underlag till min bakgrund till projektet samt vilken teoretisk bakgrund jag lutar mig mot samt en kort redogörelse för mina metod val.

Reflektion kring Aktionsforskning

I den kurs jag går vid Stockholms Universitet ingår att genomföra reflektioner kring sin undervisning i syfte att utveckla de, samt att göra reflektioner kring vem jag är som lärare och pedagog. I tidigare blogginlägg har jag kort redogjort för reflektioner och funderingar som jag fått under denna del av kursen. Jag kan klart rekommendera att att använda sig av kritiska vänner i utvecklingen av din egen lärarpraktik. Jag har i min tidigare yrkesroll som låg-och mellanstadielärare haft kolleger som auskulterat vid mina lektioner men denna gång var det första gången här på SU. Jag måste säga att det gjorde mig lite nervös men i slutändan var det något av det bästa jag gjort som undervisande lärare, det gav djup i samtal och diskussioner att vi delat samma undervsiningstillfälle. Jag tror helt klar att detta är något jag kommer att fortsätta att använda mig av både i kursen/projektet och i min fortsatta lärargärning.

Ett par funderingar detta fört med sig är hur jag kan göra detta sätt att utveckla undervisningen mer vedertagen rent vetenskapligt för att ge mitt fortsatta arbete i kursen trovärdighet. Det ramverk jag då behöver kommer jag att söka vidare efter möjligtvis är Brymans (2011) redogörelse för kvalitativa metoder, där han redogör för tillvägagångssät gällande strukturerade observationer, intervjuer och hur man ställer frågor ur ett vetenskapligt förhållningssätt. Det kan bli ett sätt att arbeta vidare med auskultationer som ett verktyg för att förbättra undervisningen.

Jag vill även lyfta en reflektion utifrån Aktionsforskningens process i sättet att se på utveckling. Lewin (i McNiff & Whitehead, 2001, s. 40) ser utvecklingen i ett projekt som en spiral där man börjar med ett problem (planning)som behöver lösas och det kräver då att man först formulerar det problem man behöver lösa sedan går man till aktion (action, observing), har frågan sedan besvarats eller lösts men behöver utvecklas (observing, reflecting),  ställer man sig frågan "varför" och så bygger man på spiralen med ytterligare en frågeställning (Whitehead i McNiff & Whitehead, 2001) 

 Kemmis och McTaggart (i McNiff & Whitehead, 2001) utvecklar detta och ser det som en process som går på djupet, man kan även säga att frågan smalnar av och utvecklas, kanske att man hittar frågans kärna genom att ställa sig frågan "varför". Utifrån de frågor jag velat undersöka "hur tydlig är jag i mina instruktioner till studenterna" kan jag se Kemmis och McTaggarts mall för Aktionsforskning, jag ser att när jag besvarat den första frågan, att mina instruktioner är tydliga framkommer sedan att didaktiken är olika tydlig i mina instruktioner, följdfrågan blir då "varför då?" och vad kan jag göra åt det? och så utvecklas min fråga till att gå mer på djupet. 

Jag vill dock lyfta Whiteheads modell (i McNiff & Whitehead, 2001, s. 57) för hur aktionsforskning kan gå till. 

Här syns också svårigheten att behålla fokus på det som är relevant för den fråga jag ställt, i följande film visar jag det utifrån den fråga jag ville undersöka. I det kommande arbetet i denna kurs tror jag att jag kommer att arbeta med denna spiral, jag har dock valt att vända på ordningen i min tolkning, jag går "uppifrån och ner", vilket kanske ligger närmare Kemmis och McTaggarts sätt att se hur ett aktionsforskningsprojekt smalnar av.

Reflektion efter auskultationstillfälle 2

Min reflektion efter detta samtal handlar om hur vi som lärare svarar våra elever när de ställer frågor eller hur vi följer upp en fråga vi ställt efter att studenterna svarat oss. Jag märker att jag i min iver att visa mina studenter alla missuppfattningar i ett elevarbete ibland själv svarar på de frågor jag ställer, eller snarare fyller på med de missuppfattningar eller brister som de inte ser eller inte redogör för i diskussionerna. Här vill jag arbeta med tystnader utifrån att jag själv ska hinna reflektera över hur jag vill gå vidare med en diskussionsfråga eller exempelvis ett elevarbete för att vidga studenternas förståelse för hur elever lär. Att på detta sätt arbete med tystnad i den inventerande praktiken (Björklund Bistrup & Samuelsson, 2013) skulle ge mig möjlighet att bättre förstå och reflektera kring det kunnande mina studenter visar.

Ytterligare en reflektion utifrån att mina studenter ofta får didaktiska dilemman att diskutera i mindre grupper gäller hur jag ser till att flertalet studenter får möjlighet att vara med i diskussionen och i redovisningen i stor grupp. Hur motverkar jag att det endast blir ett fåtal studenter som kommer till tals? Här har jag länge arbetat med att de i mindre grupper först diskuterar och sedan ska de i slutet av diskussionen formulera 1-2 saker de vill lyfta i helklass, min tanke är då att alla kommer att känna sig delaktiga även om de inte för gruppens talan. Något jag vill prova är även att arbete med ögonkontakt, vad skulle hända om jag, när jag ber en grupp redovisa sin diskussionspunkt väljer att ta ögonkontakt med någon som inte är gruppens "ledare", vad skulle hända då?